05/06/2009

Lourdes Valencia: «El currículo científico es más alto que el británico, pero aprender de memoria no es entender»

H. M. / valladolid

Activa, con el niño como protagonista del proceso de aprendizaje y la experimentación como guía. Lourdes Valencia y Mª Luis Casado son las responsables de que el alumnado de 3º a 6º de Primaria no se asuste ante la combinación inglés-ciencia, de haber sembrado en él la semilla científica.
¿Cómo desentrañan ante los ojos infantiles los misterios de la ciencia en una lengua que no es la materna?
Seguimos un método especial basándonos en los conocimientos previos del alumnado y hechos de su vida cotidiana. Después de darle muchas vueltas, llegamos a la conclusión de que era la manera más indicada de hacerle entender la materia en otro idioma. Planteamos hipótesis, nos preguntamos por qué ocurre, si se puede reproducir en otras condiciones y a partir de esto llegamos a conclusiones.
¿Y cómo reaccionan los escolares?
Interiorizan mucho mejor el concepto científico y de que en el plano lingüístico manejan objetos reales. Dentro de un contexto de clases en castellano es quizá más sencillo, pero cuando te enfrentas a ellos en un idioma que no es el suyo, tienes que preparar materiales y una dinámica de aula que le entre por los ojos. Es la primera vez que lo trabajamos, pero si tuviera que enseñar ciencia en español, lo haría así.
Entonces, los resultados son más que positivos.
Requiere un esfuerzo mayor y más trabajo por nuestra parte, pero el resultado es muy positivo. Curiosamente, en ciencia el currículo español tiene un nivel más alto que el británico, pero aprender de memoria no es entender y éste es el método que se emplea principalmente en el sistema educativo español. De esta otra manera, se despierta en ellos una inquietud, incluso en aquellos críos que tienen dificultades en cualquier asignatura. Otra cosa distinta es que sepan explicarlo en inglés.
¿Qué herramientas usan en el aula?
No utilizamos libros de texto , sino que preparamos nuestro propio material y utilizamos mucho la pizarra digital. No hay nada editado que se adapte a los contenidos que queríamos integrar en el currículo de inglés-español. Posteriormente sí se han ido publicando cosas, pero lo cierto es que nos limitan esta metodología, mucho más activa, ya que todo lo que van a aprender lo experimentan previamente.
¿Y cómo sacan esta experiencia fuera?
Todos los años celebramos una Semana Cultural, así que en este marco abrimos la experiencia al resto del colegio y a las familias. Por grupos y en stands, los alumnos organizan talleres para mostrar lo que hemos hecho en clase, un aliciente enorme porque les convierte en protagonistas.